„Mein Problem ist, dass ich ein wenig Schwierigkeiten beim Lesen habe, mir mehr Zeit nehme und beim Schreiben die Laute und Buchstaben verwechsele. Aber hauptsächlich beim Lesen nehme ich mir mehr Zeit.“ Dies ist die Aussage eines 16-jährigen Tessiners, der kürzlich entdeckte, dass er Legastheniker, dysorthographisch und dysgraphisch ist.
Der junge Mann sagte den RSI-Mikrofonen, dass er von speziellen Hilfsmitteln wie dem iPad profitiere, die ihm das Schreiben und Lesen erleichtern. Nach ihrer Diagnose musste sie jedoch manchmal in der Schule kämpfen, um diese Bedingungen aufrechtzuerhalten. Und nicht alle haben unbedingt einen so kämpferischen Charakter.
„Interessante Aussage, aber es ist wichtig zu sagen, dass dieser Diagnose nicht immer eine kompensatorische oder dispensative Maßnahme folgt.“ Mattia Mengoni, Leiter der Sektion Sonderpädagogik des DECS, Departement für Bildung, Kultur und Sport des Kantons Tessin, erklärt. Darüber hinaus werden diese Maßnahmen laufend überprüft. Das angesprochene und problematische Thema, das uns auch bewusst ist, ist das Problem des Übergangs, also des Übergangs von der Mittelschule, wo einige der Maßnahmen, die mit großer Präzision durchgeführt werden, manchmal Schwierigkeiten haben, in der Oberstufe angewendet zu werden, auch weil die Beziehung zur Disziplin ist anders“.
Es wird geschätzt, dass mindestens 5 % der Kinder im italienischsprachigen Raum von Problemen im Zusammenhang mit Lernschwierigkeiten betroffen sind. Allerdings sind die Wartelisten für Nachhilfelehrer lang. Im Oktober stimmte die Politik auch dafür, eine spezielle Task Force einzurichten, um diese Probleme besser anzugehen.
„Die Abteilung organisiert diesen Arbeitstisch – fährt Mengoni fort – der beabsichtigt, vor allem über Aufmerksamkeitsdefizitstörungen, aber auch über Lernschwierigkeiten zu diskutieren, um die verschiedenen Akteure in Kontakt zu bringen, die zur Zusammenarbeit innerhalb und außerhalb der Schule aufgerufen sind“.
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